10 bud om innovativ undervisning

som ny lærer husker jeg at komme ind i mit klasseværelse for første gang. Jeg oprettede rummet som klasseværelser, jeg havde set før og nydt; jeg fik mine lektionsplaner i orden; pakket arkivskabe med ressourcer; begyndte at lave kopier af overhead dias; sammensætte et område til læsning og stablet hylderne med bøger, jeg havde hentet på college eller fra mine forældres hus.

så ankom eleverne, og alle mine planer gik ud af vinduet. Jeg indså meget hurtigt, at den type undervisning, jeg havde været udsat for og voksede op med, og den type undervisning, der blev undervist på mange undergrad-programmer…hurtigt blev en tidligere praksis. Det er ikke at sige, at mange af de pædagogiske og instruktionsstrategier, jeg lærte, ikke holder fast i mig i dag (de gode vil altid), men disse studerende var forskellige elever end jeg var…og på det tidspunkt var jeg kun 22 år gammel.

efter at have undervist i et dejligt klasseværelse på mellemskolen sprang jeg op til gymnasiet og blev en “flydende” lærer. Vi var for nylig blevet medlem af bevægelsen “fremtidens klasseværelser”, og hver lærer i vores distrikt modtog en Macbook. Mange lærere havde en vogn med 30 Macbooks i deres klasseværelse, og hvert værelse havde et SmartBoard installeret. Jeg underviste i fire separate klasseværelser og lærte at organisere mit klasseværelse og instruktion digitalt.

Flash frem otte år, og klasseværelserne ser meget anderledes ud i mit samme skoledistrikt. I de to år, siden mit distrikt begyndte vores 1: 1 laptop-initiativ, har vores klasseværelser udviklet sig igen. Ny teknologi, nye standarder og nyt indhold. Gennem denne proces har jeg forsøgt mit bedste for at holde mig på toppen af, hvor uddannelsen er på vej, og hvad er de nye “næste” praksis. Nu når jeg taler med lærere i mit distrikt og rundt om i landet, prøver jeg at fokusere på nøgleelementerne i innovativ undervisning. Med teknologi, standarder og indhold, der hele tiden ændrer sig…giver disse “innovative bud” lærerne et udgangspunkt uanset deres situation.

Innovative lærere skal tilbyde valg

bud #1 kan være det vigtigste. Jeg brugte meget tid som lærer på at finde ud af nye måder at inspirere og motivere mine elever på. Nogle gange virkede det, men ofte ville jeg ikke nå dem alle. Så en dag gav jeg mine elever et valg. Ikke en” falsk valg ” – opgave, hvor de kunne vælge et emne ud af en kasse med emner…men reelt valg. Ved du, hvad der skete? Studerende blev inspireret og motiveret til at lære af sig selv…og af hinanden. Og de gjorde et meget bedre stykke arbejde med at inspirere, så jeg nogensinde kunne. Valg giver eleverne mulighed for at gå ud over vores læseplaner begrænsninger…forsøge at give så meget valg som muligt og se dine elever innovere.

innovativ undervisning giver mulighed for fiasko

måske denne ene bør re-labled “give vækstmuligheder”. Vi lærer bedst efter at have fejlet. Faktisk bør du begynde at fremme episke fejl i dit klasseværelse. Giv en applausrunde, når eleverne fejler, for nu kan læringen virkelig begynde. Dette fungerer ikke for godt med test…men med projekter er det godt! Hvis du skaber en kultur, hvor fiasko ikke kun accepteres, men omfavnes…vil dine studerende ikke være bange for at udfordre sig selv.

mentorskab kommer i alle former

Husk, når læring var svært? Det tog tid at finde et svar. Du var nødt til at søge i biblioteket, spørg den rigtige lærer, eller find en slags voksen ekspert, der havde viden og bede om vejledning. Dagens elever kan finde ud af, hvad en professor ved MIT tænker på robotternes fremtid…og vi skal være ok, at hans/hendes svar, hvis det sandsynligvis er meget bedre end vores nogensinde ville være. På samme måde er vi nødt til at modellere til vores studerende, hvor de kan finde de “rigtige svar” på deres spørgsmål. Deres læringsmentor kunne være Google, Siri, YouTube, Udemy, kvora osv. Disse sider og platforme kan forbinde vores elever med bedre information, end vi nogensinde har haft, det ville være en skam for os ikke at vise dem, hvordan vi bedst bruger det!

teknologi med et formål

jeg havde for nylig en lærer, der spurgte mig, hvad jeg syntes om presi. Jeg fortalte dem, at jeg virkelig kunne lide det til nogle anvendelser og derefter spurgte dem, hvad de skulle bruge det til… de svarede, at deres studerende havde brug for at lave en præsentation, og presi virkede som et sejt nyt format at præsentere. Jeg var enig. Da jeg gravede dybere på opgaven var det kort 1-2 minutters præsentation på en nylig medicinsk opdagelse. Mens jeg var enig i, at presi var et fantastisk værktøj til presentations…it det gav ikke mening for eleverne at bruge tid på at lære en helt ny platform og sammensætte en præsentation i presi (det tager et stykke tid) for dette emne.

jeg foreslog Dem at bruge Haiku Deck, fordi det var super simpelt, nemt at bruge, og de kunne oprette på enhver enhed. Studerende kunne derefter komme hurtigere til deres præsentationsmateriale og give mulighed for nogle dybere opgaver i fremtiden. Min pointe var at bruge teknologi med et formål. Og forstå hvilket værktøj (teknologi) der passer til hvilket job (opgave eller projekt). For at gøre dette skal du informeres om, hvilke muligheder der er derude…eller spørg en kollega, der ved det. Spild ikke din tid, eller dine elever tid ved at bruge techn for techs skyld.

10 bud

Byg noget sammen

du ved, hvad der er så meget bedre end en studerende, der arbejder lidenskabeligt med noget, de holder af? Eleverne arbejder sammen om at skabe noget, der matters…to dem…og verden (mere om det senere). Hvor ofte lader du dine elever samarbejde? Jeg taler ikke om”Tænk, Par, del”. Jeg mener ægte samarbejde, hvor de arbejder gennem problemer sammen og kommer med løsninger og tester disse løsninger og diskuterer derefter, om de kan forbedre den løsning eller ej… Give dem en chance for at bygge noget sammen, og de vil lære meget mere, end de selv kunne lære.

fra lokalt til globalt

da jeg først lavede Flat Classroom-projektet, indså mine studerende, at de ikke er alene i deres “læring”. Og de lærte også, at studerende over hele verden var ligesom dem. De kæmpede for at lære, og måtte arbejde hårdt for at skabe. Mine studerende var ikke længere naive over deres plads i et globalt uddannelsessystem, og vi havde mange diskussioner om, hvordan det ville være at ikke kun konkurrere med disse studerende om college-pletter og jobstillinger, men også arbejde med dem på college og i arbejdsstyrken. Samtidig kan du ikke glemme at have fokus på dit lokalsamfund. Når vi projekterer med vores lokale vandskel, eller køre samfundsindsamlinger handler det om en større sag. Lærere skal binde “innovation” med både lokale og globale oplevelser, fordi begge giver eleverne mulighed for at interagere med den virkelige verden.

standarder er retningslinjer, du er arkitekten

Grant Vigins og Jay McTighe gjorde et godt punkt, da de sagde: “standarderne er som bygningskoden. Arkitekter og bygherrer skal tage sig af dem, men de er ikke formålet med designet. Huset, der skal bygges eller renoveres, er designet til at imødekomme kundens behov på en funktionel og behagelig måde – samtidig med at det opfylder bygningskoden undervejs.”

lad ikke nye standarder komme i vejen for innovativ undervisning. Det er en doven undskyldning. Brug i stedet standarder som en start “kode” til kreative lektioner og projekter, der fremmer designtænkning og innovative læringsoplevelser.

Vær en lærer først og model det

jeg har haft en række gode trænere i mit liv, men min ene fodboldtræner vil altid skille sig ud. Han var ikke vores hovedtræner, men arbejdede specifikt med lovovertrædelsen. Han stikker ud i mit sind, fordi han så anderledes på spillet. Han ville se ting i film og relatere dem til et spil, han så på TV. Han ville bringe i nye ideer, som han kom tilbage med fra klinikker og lejre og andre trænere playbooks. Han stoppede aldrig med at lære. Vi kan se det som spillere. Han var aldrig tilfreds. Han demonstrerede, hvordan en væksttankegang ser ud for en elev. Jeg var hans elev, men han inspirerede mig, fordi han var ubarmhjertig i at lære. Vi ønskede igen at se film og nedbryde andre forsvar på grund af hans modellering. Husk, det er, hvad du gør…ikke hvad du siger…der taler mængder til dine elever.

fleksibel med høje forventninger

mine elever vil gerne sige, at jeg udfordrer dem. Mine spillere, som jeg træner, siger det samme. Og jeg indrømmer, at jeg har høje forventninger til mig selv, vores team, vores studerende, og vores skole. Men med høje forventninger kommer ofte manglende fleksibilitet. Innovation sker ikke uden nogen af disse. Har høje forventninger til dine studerende, og de vil rejse sig for at møde en udfordring, men også for at have fleksibilitet til at gå med det, der fungerer, og ændre stier, hvis det er nødvendigt. Det er en fin linje at gå som elever, men hold et åbent sind om, hvad der er muligt, og alt kan virkelig ske.

en udfordring, der er sjovt

jeg burde virkelig ikke have ventet til #10 for at nævne ordet sjov! Læring skal være sjovt. Processen kan have sine op-og nedture, og det bør være udfordrende. Det skal dog have øjeblikke af ren sjov og nydelse. Et af mine yndlingscitater er af den afdøde professor og forfatter Randy Pausch fra det sidste foredrag. Randy siger, “Hvis du ikke kan lære og have det sjovt på samme tid, så er jeg ikke sikker på, at du har en god forståelse af enten.”Som mennesker nyder vi en udfordring. Det er en anden slags sjov end at gå til Disney verden, men jeg vil hævde, at det også kan være en bedre form for sjov. Lad dine elever arbejde hårdt og have det sjovt i deres læringserfaringer. De vil takke dig for det.

Skriv et svar

Din e-mailadresse vil ikke blive publiceret.