10 Commandments of Innovative Teaching

uutena opettajana muistan päässeeni luokkaani ensimmäistä kertaa. Olen perustanut tilaa kuin luokkahuoneissa olin nähnyt ennen ja nauttinut; sain tuntisuunnitelmat järjestyksessä; pakattu Arkistokaapit resursseja; alkoi tehdä kopioita yläpuolella dioja; koota alueen lukemista ja pinota hyllyt kirjoja olin piristynyt yliopistossa tai vanhempieni talossa.

sitten oppilaat saapuivat, ja kaikki suunnitelmani menivät ikkunasta ulos. Tajusin hyvin nopeasti, että Tyyppi opetuksen olin altistunut ja kasvoi kanssa, ja tyyppi opetuksen opetetaan monissa undergrad ohjelmat … oli nopeasti tulossa menneisyyden käytäntö. Se ei ole sanoa monet pedagogiset ja neuvoa strategioita opin eivät pysy kanssani tänään (hyviä aina), mutta nämä opiskelijat olivat erilaisia oppijoita kuin olin…ja tuolloin olin vain 22-vuotias.

opetettuani omassa mukavassa luokkahuoneessa yläasteella hyppäsin lukion riveihin ja minusta tuli ”kelluva” opettaja. Olimme äskettäin liittyneet ”tulevaisuuden luokkahuoneet” – liikkeeseen ja jokainen piirimme opettaja sai MacBookin. Monilla opettajilla oli luokkahuoneessaan 30 MacBookin kärry, ja jokaiseen huoneeseen oli asennettu Älylauta. Opetin neljässä eri luokkahuoneessa ja opettelin järjestämään luokkahuoneeni ja opetukseni digitaalisesti.

vilahtaa eteenpäin kahdeksan vuotta ja luokkahuoneet näyttävät hyvin erilaisilta samassa koulupiirissäni. Kahden vuoden aikana siitä, kun piirini alkoi meidän 1: 1 kannettava aloite meidän luokkahuoneet ovat kehittyneet jälleen. Uutta teknologiaa, uusia standardeja ja uutta sisältöä. Koko tämän prosessin olen yrittänyt parhaani pysyä päällä, missä koulutus on menossa ja mitkä ovat syntymässä ”seuraava” käytäntöjä. Nyt Kun puhun opettajille omassa piirissäni ja ympäri maata, yritän keskittyä innovatiivisen opetuksen keskeisiin elementteihin. Teknologian, standardien ja sisällön muuttuessa jatkuvasti…nämä ”innovatiiviset käskyt” antavat opettajille lähtökohdan heidän tilanteestaan riippumatta.

innovatiivisten opettajien on tarjottava valinnanvaraa

käsky #1 saattaa olla tärkein. Käytin paljon aikaa opettajana miettiessäni uusia tapoja innostaa ja motivoida oppilaitani. Joskus se toimi, mutta usein en tavoittanut heitä kaikkia. Sitten eräänä päivänä annoin oppilailleni valinnanvaraa. Ei mikään valevalintatehtävä, jossa he voisivat valita yhden aiheen laatikosta, vaan todellinen valinta. Tiedätkö, mitä tapahtui? Oppilaat innostuivat ja motivoituivat oppimaan itse-ja toistensa kautta. He tekivät paljon parempaa työtä kuin minä. Valinta antaa opiskelijoille mahdollisuuden mennä yli ja yli opetussuunnitelman rajoituksia … yritä antaa niin paljon valinnanvaraa kuin mahdollista ja katsella opiskelijat innovoivat.

innovatiivinen opetus mahdollistaa epäonnistumisen

ehkä tämä pitäisi uudelleenmuotoilla ”tarjota kasvumahdollisuuksia”. Opimme parhaiten epäonnistuttuamme. Itse asiassa, sinun pitäisi alkaa edistää eeppisiä epäonnistumisia luokkahuoneessa. Antakaa aplodit, kun oppilaat epäonnistuvat, koska nyt oppiminen voi todella alkaa. Tämä ei toimi kovin hyvin testien kanssa…mutta projektien kanssa se on hienoa! Jos luot kulttuurin, jossa epäonnistumista ei vain hyväksytä, vaan myös omaksutaan, – oppilaasi eivät pelkää haastaa itseään.

mentorointia tulee kaikissa muodoissa

Muistatko, kun oppiminen oli vaikeaa? Vastauksen löytäminen vei aikaa. Piti etsiä kirjastosta, kysyä oikealta opettajalta tai etsiä joku aikuinen asiantuntija, jolla oli tietoa ja pyytää ohjausta. Tämän päivän oppijat voivat selvittää, mitä mit: n professori ajattelee robottien tulevaisuudesta…ja meidän on oltava ok, että hänen vastauksensa, jos todennäköisesti paljon parempi kuin meidän koskaan olisi. Samalla tavalla meidän täytyy mallintaa oppilaillemme, mistä löytää” oikeat vastaukset ” heidän kysymyksiinsä. Heidän oppimisen mentori voisi olla Google, Siri, YouTube, Udemy, Quora jne. Nämä sivustot ja alustat voivat yhdistää oppijamme parempaan tietoon kuin meillä on koskaan ollut, olisi sääli, ettemme näytä heille, miten sitä käytetään parhaiten!

teknologia, jolla on tarkoitus

sain äskettäin opettajan kysymään, mitä mieltä olen Prezistä. Kerroin heille, että pidin siitä todella joihinkin käyttötarkoituksiin ja sitten kysyin heiltä, mihin he aikoivat käyttää sitä … he vastasivat, että heidän oppilaidensa piti tehdä esitys ja Prezi tuntui siistiltä uudelta formaatilta esittää. Suostuin. Kun kaivoin tarkemmin tehtävää, se oli lyhyt 1-2 minuutin esitys tuoreesta lääketieteellisestä löydöstä. Vaikka olin samaa mieltä, että Prezi oli mahtava työkalu presentations…it ei ollut järkevää, että oppilaat viettivät aikaa opettelemalla kokonaan uutta alustaa ja kokoamalla esitelmän Preziin (se kestää jonkin aikaa) tästä aiheesta.

ehdotin heille Haiku-pakan käyttöä, koska se oli superyksinkertainen, helppokäyttöinen ja he pystyivät luomaan millä tahansa laitteella. Opiskelijat voisivat sitten päästä esitysmateriaaliinsa nopeammin ja mahdollistaa syvällisempiä tehtäviä tulevaisuudessa. Tarkoitukseni oli käyttää teknologiaa. Ja ymmärtää, mikä työkalu (teknologia) sopii mihinkin työhön (toimeksianto tai projekti). Jotta voit tehdä tämän sinun täytyy tietää, mitä vaihtoehtoja on olemassa … tai kysyä kollega, joka tietää. Älä tuhlaa aikaa, tai opiskelijoiden aikaa käyttämällä techn teknologian vuoksi.

10 käskyt

rakenna jotain yhdessä

Tiedätkö mikä on niin paljon parempi kuin yksi oppilas, joka työskentelee intohimoisesti jonkin heille tärkeän asian parissa? Opiskelijat yhdessä rakentaa jotain, että matters…to ne…ja maailma (lisää siitä myöhemmin). Kuinka usein annat oppilaidesi tehdä yhteistyötä? En puhu Ajatuksesta, parista, jakamisesta. Tarkoitan todellista yhteistyötä, jossa he ratkovat ongelmia yhdessä ja keksivät ratkaisuja, ja testaavat niitä, ja sitten väittelevät siitä, voivatko he parantaa tuota ratkaisua vai eivät … annetaan heille mahdollisuus rakentaa jotain yhdessä, ja he oppivat paljon enemmän kuin voisivat oppia itse.

paikallisesta globaaliin

kun ensimmäisen kerran tein Flat Classroom-projektia, oppilaani tajusivat, etteivät he ole ”oppimis -” yksin. He oppivat myös, että opiskelijat ympäri maailmaa olivat aivan samanlaisia kuin he. He kamppailivat oppiakseen ja joutuivat tekemään kovasti töitä luodakseen. Oppilaani eivät olleet enää naiiveja paikastaan globaalissa koulutusjärjestelmässä, ja kävimme monia keskusteluja siitä, millaista olisi paitsi kilpailla näiden opiskelijoiden kanssa korkeakoulupaikoista ja työpaikoista, myös työskennellä heidän kanssaan korkeakouluissa ja työelämässä. Samalla ei voi unohtaa keskittyä omaan paikkakuntaan. Kun teemme projekti paikallisen vedenjakaja, tai ajaa yhteisön varainkeruu sen noin suurempi syy. Opettajien on yhdistettävä ”innovaatiot” sekä paikallisiin että maailmanlaajuisiin kokemuksiin, koska molemmat antavat oppilaille mahdollisuuden olla vuorovaikutuksessa reaalimaailman kanssa.

standardit ovat ohjeita, sinä olet arkkitehti

Grant Wiggins ja Jay McTighe tekivät suuren huomion sanoessaan: ”standardit ovat kuin rakennussäännöt. Arkkitehtien ja rakentajien on huolehdittava niistä, mutta ne eivät ole suunnittelun tarkoitus. Rakennettava tai remontoitava talo on suunniteltu vastaamaan asiakkaan tarpeisiin toimivalla ja miellyttävällä tavalla – ja samalla täyttämään rakennussäännöt matkan varrella.”

älä anna uusien standardien tulla innovatiivisen opetuksen tielle. Tuo on laiska tekosyy. Sen sijaan käytä standardeja ”koodina” luoville oppitunneille ja projekteille, jotka edistävät suunnitteluajattelua ja innovatiivisia oppimiskokemuksia.

ole oppija ensin ja malli se

minulla on ollut useita hyviä valmentajia elämässäni, mutta ainoa jalkapallovalmentajani erottuu aina joukosta. Hän ei ollut päävalmentajamme, mutta työskenteli nimenomaan hyökkäyspelaamisen kanssa. Hän törröttää mielessäni, koska katsoi peliä eri tavalla. Hän näki asioita filmissä ja suhteutti ne tv: stä katsomaansa peliin. Hän toisi uusia ideoita, joita hän tuli takaisin klinikoilta ja leireiltä ja muiden valmentajien pelikirjoista. Hän ei koskaan lakannut oppimasta. Pystyimme näkemään sen pelaajina. Hän ei ollut koskaan tyytyväinen. Hän osoitti, miltä kasvuajattelu näyttää oppijalle. Olin hänen oppilaansa, mutta hän inspiroi minua, koska hän oli periksiantamaton oppimaan. Me puolestaan halusimme katsoa elokuvaa ja murtaa muita puolustuksia hänen mallintöidensä takia. Muistakaa, että se, mitä teette, ei se, mitä sanotte, – kertoo paljon oppilaillenne.

joustavat suurilla odotuksilla

oppilaani haluavat sanoa, että haastan heidät. Valmentamani pelaajat sanovat samaa. Ja myönnän, että minulla on suuria odotuksia itselleni, joukkueellemme, oppilaillemme ja koulullemme. Mutta suurten odotusten kanssa tulee usein joustamattomuus. Innovaatio ei tapahdu ilman kumpaakaan näistä. On suuria odotuksia opiskelijoille ja he nousevat vastaamaan haasteeseen, mutta myös on joustavuutta mennä mitä toimii ja muuttaa polkuja tarvittaessa. Se on hieno raja kävellä oppijoina, mutta pidä avoin mieli siitä, mikä on mahdollista, ja mitä tahansa todella voi tapahtua.

haaste, joka on hauska

en todellakaan olisi saanut odottaa #10 asti mainitakseni sanan hauska! Oppimisen pitää olla hauskaa. Prosessissa voi olla ylä-ja alamäkiä, ja sen pitäisi olla haastavaa. Kuitenkin, se pitäisi olla hetkiä puhdasta hauskaa ja nautintoa. Yksi lempisitaateistani on viime luennon edesmennyt professori ja kirjailija Randy Pausch. Randy sanoo: ”Jos et voi oppia ja pitää hauskaa samaan aikaan, en ole varma ymmärrätkö kumpaakaan.”Ihmisinä nautimme haasteesta. Se on erilaista Hauskanpitoa kuin Disney Worldiin meneminen, mutta väittäisin, että se voi olla myös parempaa hauskanpitoa. Anna oppilaidesi työskennellä ahkerasti ja pitää hauskaa oppimiskokemuksissaan. He kiittävät sinua siitä.

Vastaa

Sähköpostiosoitettasi ei julkaista.