10 parancsolat az innovatív tanításról

új tanárként emlékszem, hogy először léptem be az osztályterembe. Úgy alakítottam ki a teret, mint a tantermek, amelyeket korábban láttam és élveztem; rendben kaptam az óraterveket; az iratszekrényeket erőforrásokkal csomagoltam; elkezdtem másolatokat készíteni a felső csúszdákról; összeállítottam egy olvasási területet, és a polcokat olyan könyvekkel raktam össze, amelyeket az egyetemen vagy a szüleim házából vettem fel.

aztán megérkeztek a diákok, és minden tervem kiment az ablakon. Nagyon gyorsan rájöttem, hogy az a fajta tanítás, amellyel ki voltam téve és felnőttem, és az a fajta tanítás, amelyet sok egyetemi programban tanítottak…gyorsan múltbeli gyakorlattá vált. Ez nem azt jelenti, hogy sok Pedagógiai és oktatási stratégia, amelyet megtanultam, nem ragaszkodik hozzám ma (a jók mindig is fognak) , de ezek a diákok más tanulók voltak, mint én … és akkor még csak 22 éves voltam.

miután a középiskolában egy szép osztályteremben tanítottam, felugrottam a középiskolai sorokba, és “lebegő” tanár lettem. Nemrég csatlakoztunk a” jövő tantermei ” mozgalomhoz, és körzetünk minden tanára kapott egy Macbookot. Sok tanárnak 30 Macbooks szekere volt az osztályteremben,és minden szobában volt egy SmartBoard. Négy különböző tanteremben tanítottam, és megtanultam digitálisan megszervezni az osztálytermet és az oktatást.

Flash forward nyolc év, és az osztálytermek nagyon másképp néznek ki ugyanabban az iskolai körzetben. A körzetem kezdete óta eltelt két évben 1: 1 laptop kezdeményezésünk tantermeink ismét fejlődtek. Új technológia, új szabványok, új tartalom. Az egész folyamat során megpróbáltam a legjobb, hogy felfüggeszti a tetején, ahol az oktatás élén, és mi a feltörekvő “következő” gyakorlatok. Most, amikor a körzetemben és az egész országban tanárokkal beszélek, megpróbálok az innovatív tanítás legfontosabb elemeire összpontosítani. Mivel a technológia, a szabványok és a tartalom folyamatosan változik…ezek az “újító parancsolatok” kiindulópontot adnak a tanároknak, helyzetüktől függetlenül.

az innovatív tanároknak választási lehetőséget kell kínálniuk

az 1.parancsolat lehet a legfontosabb. Tanárként sok időt töltöttem azzal, hogy új módszereket találjak ki a diákjaim inspirálására és motiválására. Néha működött, de gyakran nem tudtam elérni mindet. Aztán egy nap választási lehetőséget adtam a diákjaimnak. Nem valami “hamis választás” feladat, ahol egy témát választhattak ki a témák dobozából…hanem valódi választás. Tudod, mi történt? A diákokat arra ösztönözték és motiválták, hogy tanuljanak maguktól…és egymástól. És sokkal jobb munkát végeztek az inspirálásban, mint én valaha is tudtam. A Choice lehetőséget ad a hallgatóknak arra, hogy túllépjenek a tantervi korlátainkon…próbáljon minél több választási lehetőséget adni, és figyelje a hallgatók innovációját.

az innovatív tanítás lehetővé teszi a kudarcot

talán ezt újra kell jelölni “növekedési lehetőségek biztosítása”. A kudarc után tanulunk a legjobban. Valójában el kell kezdenie népszerűsíteni az epikus kudarcokat az osztályteremben. Adj egy tapsot, amikor a diákok kudarcot vallanak, mert most a tanulás valóban megkezdődhet. Ez nem működik túl jól a tesztekkel…de a projektekkel nagyszerű! Ha olyan kultúrát hozol létre, ahol a kudarcot nemcsak elfogadják, hanem magukévá is teszik…a diákjaid nem fognak félni attól, hogy kihívják magukat.

mentori jön minden formában

Emlékszel, amikor a tanulás nehéz volt? Időbe telt megtalálni a választ. Át kellett kutatnod a könyvtárat, meg kellett kérdezned a megfelelő tanárt, vagy olyan felnőtt szakértőt kellett találnod, aki tudással és útmutatással rendelkezett. A mai tanulók megtudhatják, mit gondol az MIT professzora a robotok jövőjéről…és rendben kell lennünk, hogy a válasza, ha valószínűleg sokkal jobb, mint a miénk valaha is lenne. Ugyanígy kell modellezni a diákjainknak, hogy hol találják meg a” helyes válaszokat ” kérdéseikre. Tanulási mentoruk lehet A Google, Siri, YouTube, Udemy, Quora stb. Ezek a webhelyek és platformok összekapcsolhatják tanulóinkat jobb információkkal, mint valaha, szégyen lenne számunkra, ha nem mutatnánk meg nekik, hogyan lehet a legjobban használni!

technológia céllal

nemrég egy tanár megkérdezte tőlem, mit gondolok a Preziről. Azt mondtam nekik, hogy nagyon szeretem bizonyos célokra, majd megkérdeztem tőlük, hogy mire fogják használni… azt válaszolták, hogy a diákjaiknak prezentációt kell készíteniük, és a Prezi egy hűvös új formátumnak tűnt. Beleegyeztem. Amikor mélyebbre ástam a feladatot, rövid 1-2 perces előadás volt egy közelmúltbeli orvosi felfedezésről. Bár egyetértettem abban, hogy a Prezi fantasztikus eszköz presentations…it nem volt értelme, hogy a diákok időt töltsenek egy teljesen új platform megtanulásával és egy prezentáció összeállításával a Prezi-ben (ez eltart egy ideig) ehhez a témához.

azért javasoltam nekik a Haiku Deck használatát, mert szuper egyszerű, könnyen használható, és bármilyen eszközön készíthetnek. A hallgatók így gyorsabban juthatnak el a prezentációs anyaghoz, és a jövőben mélyebb feladatokat is elvégezhetnek. A lényeg az volt, hogy a technológiát egy célra használják. És megérteni, hogy melyik eszköz (technológia) melyik munkához (megbízás vagy projekt) megfelelő. Ennek érdekében tájékoztatni kell arról, hogy milyen lehetőségek vannak odakint…vagy kérdezzen meg egy kollégát, aki tudja. Ne pazarolja az idejét, vagy a diákok időt segítségével techn tech kedvéért.

10 parancsolatok

építs valamit együtt

tudod, mi sokkal jobb, mint egy diák, aki szenvedélyesen dolgozik valamin, ami érdekli? A diákok közösen építenek valamit, ami matters…to ők és a világ (erről bővebben később). Milyen gyakran hagyja, hogy a diákok együttműködjenek? Nem arról beszélek, hogy”gondolkodj, Párosíts, Oszd meg”. Valódi együttműködésre gondolok, ahol együtt dolgoznak a problémákon, és megoldásokat találnak ki, tesztelik azokat, majd megvitatják, hogy tudnak-e javítani ezen a megoldáson… esélyt adnak nekik, hogy együtt építsenek valamit, és sokkal többet fognak tanulni, mint amennyit maguktól megtanulhatnának.

lokálistól globálisig

amikor először elvégeztem a lapos osztálytermi projektet, a diákjaim rájöttek, hogy nincsenek egyedül a “tanulásban”. És azt is megtanulták, hogy a diákok a világ minden táján olyanok, mint ők. Küzdöttek a tanulásért, és keményen kellett dolgozniuk az alkotásért. A diákjaim már nem voltak naivak a globális oktatási rendszerben elfoglalt helyüket illetően, és sok megbeszélést folytattunk arról, hogy milyen lenne nem csak versenyezni ezekkel a hallgatókkal az egyetemi helyekért és a munkakörökért, hanem együtt dolgozni velük az egyetemen és a munkaerőben. Ugyanakkor nem felejtheti el, hogy összpontosítson a helyi közösségre. Amikor a helyi vízgyűjtőnkkel tervezünk, vagy közösségi adománygyűjtéseket indítunk, ez egy nagyobb ügyről szól. A tanároknak össze kell kapcsolniuk az “innovációt” mind a helyi, mind a globális tapasztalatokkal, mivel mindkettő lehetővé teszi a hallgatók számára, hogy kölcsönhatásba lépjenek a való világgal.

a szabványok iránymutatások, te vagy az építész

Grant Wiggins és Jay McTighe nagyszerű pontot tettek, amikor azt mondták: “a szabványok olyanok, mint az építési szabályzat. Az építészeknek és az építőknek foglalkozniuk kell velük, de nem a tervezés célja. Az építendő vagy felújítandó házat úgy tervezték, hogy funkcionális és kellemes módon megfeleljen az ügyfél igényeinek – miközben az építési szabályzatnak is megfelel.”

ne hagyja, hogy az új szabványok akadályozzák az innovatív tanítást. Ez egy lusta kifogás. Ehelyett használja a szabványokat kiindulási” kódként ” a kreatív órákhoz és projektekhez, amelyek elősegítik a tervezési gondolkodást és az innovatív tanulási tapasztalatokat.

először tanulj és modellezz

számos nagyszerű edzőm volt az életemben, de az egyetlen futballedzőm mindig kiemelkedik. Nem ő volt a vezetőedzőnk, de kifejezetten a támadással foglalkozott. Ő kilóg a fejemben, mert nézett a játék másképp. Látta a dolgokat a filmben, és összekapcsolta őket egy játékkal, amelyet a tévében nézett. Új ötleteket hozott, amelyeket klinikákról, táborokból és más edzői játékkönyvekből hozott vissza. Soha nem hagyta abba a tanulást. Játékosként tekinthetünk rá. Soha nem volt elégedett. Megmutatta, hogy néz ki a növekedési gondolkodásmód a tanuló számára. A tanítványa voltam, de inspirált, mert könyörtelen volt a tanulásban. Mi viszont meg akartuk nézni a filmet, és lebontani a többi védelmet a modellkedése miatt. Ne feledje, hogy az, amit tesz…nem az, amit mond…sokat mond a diákjainak.

rugalmas, nagy elvárásokkal

a diákjaim szeretik azt mondani, hogy kihívom őket. A játékosaim, akiket edzek, ugyanezt mondják. És elismerem, hogy nagy elvárásaim vannak önmagammal, a csapatunkkal, a diákjainkkal és az iskolánkkal szemben. De a magas elvárásokkal gyakran együtt jár a rugalmasság hiánya. Az innováció nem történhet meg ezek nélkül. Magas elvárások a diákok, és akkor emelkedik, hogy megfeleljen a kihívásnak, hanem, hogy a rugalmasságot, hogy menjen el, mi működik, és változtatni utak, ha szükséges. Ez egy finom vonal járni, mint a tanulók, de tartsa nyitott arról, hogy mi lehetséges, és bármi tényleg megtörténhet.

szórakoztató kihívás

tényleg nem kellett volna várnom a #10-ig, hogy megemlítsem a fun szót! A tanulásnak szórakoztatónak kell lennie. A folyamatnak lehetnek hullámvölgyei, és kihívást kell jelentenie. Azonban meg kell pillanatok tiszta szórakozás és élvezet. Az egyik kedvenc idézetem a néhai professzor és szerző Randy Pausch az utolsó előadás. Randy azt mondja: “ha nem tudsz egyszerre tanulni és szórakozni, akkor nem vagyok biztos benne, hogy jól megérted egyiket sem.”Mint emberi lények, élvezzük a kihívást. Ez egy másfajta szórakozás, akkor megy a Disney World, de azt állítják, hogy ez is lehet egy jobb típusú szórakozás. Hagyja, hogy a diákok keményen dolgozzanak és szórakozzanak a tanulási tapasztalataikban. Meg fogják köszönni.

Vélemény, hozzászólás?

Az e-mail-címet nem tesszük közzé.